El nombre de la rosa, Umberto Eco

EN EL SCRIPTORIUM DE LA ABADÍA

Salí de la iglesia menos fatigado pero con la mente confusa porque sólo en las horas nocturnas el cuerpo goza de un descanso tranquilo. Subí al Scriptorium, pedí permiso a Malaquías y me puse a hojear el catálogo. Mientras miraba distraído los folios que iban pasando ante mis ojos, lo que en realidad hacía era observar a los monjes.
Me impresionó la calma y la serenidad con que estaban entregados a sus tareas (...). Aquí se ve, dije para mí, la grandeza de nuestra orden: durante siglos y siglos, hombres como estos han asistido a la irrupción de los bárbaros, al saqueo de sus abadías, han visto precipitarse reinos en vórtices de fuego, y, sin embargo, han seguido ocupándose con amor de sus pergaminos y sus tintas, y han seguido leyendo en voz baja unas palabras transmitidas a través de los siglos y que ellos transmitirán a los siglos venideros. Si habían seguido leyendo y copiando cuando se acercaba el milenio, ¿por qué dejarían de hacerlo ahora?
El día anterior, Bencio había dicho que con tal de conseguir un libro raro estaba dispuesto a cometer actos pecaminosos. No mentía ni bromeaba. Sin duda un monje debería amar humildemente sus libros, por el bien de estos últimos y no para complacer su curiosidad personal, pero lo que para los legos es la tentación del adulterio, y para el clero secular la avidez de riquezas, es para los monjes la seducción del conocimiento.

El nombre de la rosa (Umberto Eco)

ESTRUCTURA DEL COMENTARIO

1)LECTURA Y ANÁLISIS DEL CONTENIDO (COMPRENSIÓN)

Tras leer detenidamente el texto, el alumno desarrollará las siguientes actividades con la ayuda de diccionario, enciclopedia, etc.

Aclaración de términos y expresiones
Términos: Scriptorium, irrupción, seducción, monjes, orden religiosa, abadía, vórtice, pergamino, adulterio, clero secular, avidez, lego.

Expresiones y frases:
Irrupción de los bárbaros; saqueo de sus abadías; han visto precipitarse reinos en vórtices de fuego
“Si habían seguido leyendo y copiando cuando se acercaba el milenio, ¿por qué dejarían de hacerlo ahora?”

Otras cuestiones:
¿Qué era el Scriptorium? ¿Cuál era la función de los monjes en ese lugar?
¿Cuál debía ser la actitud de los monjes ante los libros que copiaban?
¿En que tipo de tentaciones según el texto, podían caer los legos, el clero secular y los monjes copistas?

Resumen
(---)Subí al Scriptorium (...) Mientras miraba distraído los folios que iban pasando ante mis ojos, lo que en realidad hacía era observar a los monjes.
(...). Aquí se ve, dije para mí, la grandeza de nuestra orden: durante siglos y siglos, hombres como estos (...), han seguido (...) leyendo en voz baja unas palabras transmitidas a través de los siglos y que ellos transmitirán a los siglos venideros.
El día anterior, Bencio había dicho que con tal de conseguir un libro raro estaba dispuesto a cometer actos pecaminosos, (...) lo que para los legos es la tentación del adulterio, y para el clero secular la avidez de riquezas, es para los monjes la seducción del conocimiento.

2) CUESTIONARIO DE RELACIÓN (TEXTO - CURRICULO)
LA IGLESIA EN LA EDAD MEDIA
El clero: estamento privilegiado (importancia social, política y económica (el diezmo).
Porqué se conserva la cultura a lo largo de la Edad Media en los monasterios.
Cuáles eran las ocupaciones habituales de los monjes.
Busca información complementaria sobre los siguientes temas:
La vida monástica: aparición y desarrollo de este modelo de organización.
La orden benedictina.
Otras órdenes religiosas medievales:
Militares: templarios, órdenes españolas (Santiago, Alcántara, Calatrava)
Mendicantes, contemplativas.


3) REFLEXIÓN Y DEBATE

Actividades de ampliación
Búsqueda de información sobre: monasterio, monjes/as, órdenes religiosas actuales (funciones sociales).
Proyección de la película “El nombre de la rosa”, basada en la novela homónima.
Elementos para el debate: a) función social de la Iglesia medieval. b) La escritura como motor del desarrollo humano.
En este último apartado del trabajo -actividad de gran grupo-, .se estimulará la participación del alumno facilitando la expresión de las propias conclusiones en un ambiente de libertad y respeto.
El profesor como moderador de la sesión, propondrá algunos elementos para el análisis y, en todo caso, propiciará la puesta en común de opiniones y puntos de vista sobre los apartados del tema más relevantes.
Se trata de crear un ambiente de debate con la participación de todos en el que la defensa de las posiciones particulares, mediante la argumentación racional y la actitud crítica, sirvan para fomentar entre el alumnado habilidades intelectuales y sociales básicas:
La capacidad para expresar el propio pensamiento ante los demás de forma libre, superando el temor al ridículo o la crítica.
La libertad para hablar y el derecho a ser escuchado -hábitos fundamentales de la convivencia democrática-.

Ébano, Ryszard Kapuscinski

A)

En un tiempo, pensé escribir un libro sobre Amín, y lo quería hacer porque Amín era un ejemplo clarísimo de la relación entre el crimen y el bajo nivel cultural. Visité Uganda en muchas oca­siones, más de una vez vi a Amín en persona y tengo en casa toda una biblioteca de libros a él dedicados y montañas de mis propios apuntes. Se trata del dictador más conocido de la historia del África contemporánea y uno de los más célebres del mundo en el siglo XX.

Amín procede de Kakwa, una comunidad pequeña cuyo terri­torio está dividido entre tres países: Sudán, Uganda y el Zaire. Los kakwa no saben a qué país pertenecen -algo que, por otra parte, les es del todo indiferente -, pues piensan en otra cosa: en cómo sobrevivir a pesar de la miseria y el hambre, que son el rasgo cons­tante de ese deprimido lugar de África en que no hay caminos, ni ciudades, ni luz, ni tierra cultivable. El que tiene un poco de ini­ciativa, ingenio y suerte, huye de allí lo más lejos que puede. Pero no todas las direcciones resultan buenas. El que se vaya hacia el oeste empeorará aún más su vida, pues caerá en la selva más inex­tricable del Zaire. El que se dirija al norte también cometerá un error, pues llegará a las arenas pedregosas de la entrada al Sahara. Sólo la dirección sur ofrece alguna oportunidad: el kakwa encon­trará allí las tierras fértiles de la Uganda central, bello y frondoso jardín de África.

Es precisamente allí adonde, tras parir a un niño, se dirige, con él a la espalda, la madre de Amín. Llega a Jinja, la segunda, después de Kampala, ciudad (más bien pueblo) de Uganda. Como miles de otras personas entonces, y hoy millones y más millones, llega a la ciudad con la esperanza de sobrevivir, de que la vida le resulte me­jor. No tiene ninguna profesión, tampoco conocidos ni dinero. Puede ganarse la vida de muchas maneras: vendiendo aquí y allá, fabricando cerveza local, llevando una cocina ambulante... La ma­dre de Amín vive gracias al hecho de poseer una olla, en la cual hierve mijo. Vende las raciones colocadas en hojas de plátanos. Ga­nancia diaria: una ración de mijo para ella y para el pequeño.

Esta mujer, que había logrado salir de una paupérrima aldea del Norte y llegar a una ciudad del Sur, mucho más rico, se con­virtió en parte del elemento que hoy en día constituye el proble­ma más grave de África: el creado por aquellas personas, por aque­llas decenas de millones de personas que han abandonado el campo, llenando unas ciudades ya monstruosamente hinchadas, y sin encontrar en ellas ninguna ocupación ni un lugar propio. En Uganda las llaman bayaye. Las veréis enseguida, pues son las que forman esas muchedumbres en la calle tan diferentes de las euro­peas. En Europa, la gente que se ve en la calle, por lo general, ca­mina hacia un destino determinado. La aglomeración tiene una dirección y un ritmo, ritmo a menudo caracterizado por la prisa. En una ciudad africana, sólo parte de la gente se comporta de ma­nera similar. El resto no va a ningún lado: no tiene adonde ni para qué. Deambula, permanece sentada a la sombra, mira a su alrede­dor, dormita... No tiene nada que hacer. Nadie la espera. Por regla general pasa hambre.

Ébano - Ryszard Kapuscinski

ACTIVIDAD PREVIA:

a) Lectura en voz alta. Tras leer cada párrafo se aclarará el vocabulario, si fuera necesario.

b) Se aclararán las dudas y se contestarán las preguntas que cada párrafo suscite.

TRABAJA EL TEXTO:

Parte de la información has de obtenerla consultando diccionarios, libros o Internet.

1 – Geografía

a) Física.

- Localiza en un mapa político mudo de África todos los territorios, países y localidades que se mencionan.

- La Selva y el Sahara. Describe el clima y la vegetación característicos de ambas áreas.

b) Urbana

- Describe la ciudad africana. Amplía la información.

c) Demográfica

- Entresaca todas las menciones del texto que tengan alguna relación con la emigración. Explica las migraciones africanas: Causas, destinos, métodos, etc.

- El texto menciona la comunidad kakwa. Busca, localizándolas, otras comunidades o tribus africanas actuales.

d) Económica

- El mijo. ¿Qué tipo de producto es, para qué se utiliza, cómo se cultiva? ¿Qué otros cultivos son típicos de África?

2 – Historia

- Dictador. ¿Qué es y qué caracteriza su actuación? Menciona el nombre de cinco dictadores, aparte de Amín.

- Amín. Su actuación política..

B)

Y así es. La mitad de la población de África aún no tiene cumplidos los quince años. Todos los ejércitos nutren sus filas con niños, los campamentos de refugiados están repletos de niños y son niños los que trabajan los campos y venden en el mercado. Y en la casa, al niño le corresponde el papel más importante: es el responsable del abastecimiento del agua. Cuando todo el mundo duerme todavía, los chicos pequeños se levantan de un salto en medio de la oscuridad y corren hacia las fuentes, los estanques y los ríos en busca de agua. La tecnología moderna ha resultado ser un gran aliado de estos críos, pues les ha regalado el bidón de plástico, ligero y barato. Hace una veintena de años, dicho bidón revolucionó la vida africana. En el trópico, el agua es la condición de supervivencia. Puesto que la canalización no es muy corriente por aquí y el agua no abunda en ninguna parte, a menudo hay que trasportarla a grandes distancias, a veces a más de quince kiló­metros. Durante siglos enteros habían servido para este fin pesa­das vasijas de piedra o barro. La cultura africana no conoce el transporte rodado, la gente lo lleva todo ella misma, preferente­mente sobre la cabeza. Las vasijas las cargaban las mujeres, de acuerdo con el tradicional reparto del trabajo en el hogar. Ade­más, un niño ni siquiera habría podido levantar una vasija como aquéllas, y en este mundo pobre, en una casa casi nunca había más que un solo recipiente.

Y he aquí que apareció el bidón de plástico. ¡Un milagro! ¡Una revolución! En primer lugar, es relativamente barato (aunque en algunas casas sea el único objeto de valor): cuesta unos dos dó­lares. Pero lo más importante es que ¡es ligero! Como también lo es el que se fabrique en varios tamaños, de modo que incluso un niño muy pequeño puede transportar unos litros de agua.

¡Todos los niños la acarrean! Ahora mismo vemos a un tropel de alborotada chiquillería que, jugando y dándose empujones, se dirige a una fuente lejana en busca de agua. ¡Qué enorme alivio para la mujer africana, agotada hasta el límite de sus fuerzas! ¡Qué cambio tan grande en su vida! ¡Cuánto tiempo ha ganado ahora para ella misma y para la casa!

Pero eso no es todo. El bidón de plástico tiene un número de virtudes ilimitado. Una de las más importantes radica en que sus­tituye a la persona en una cola. Había que hacerla (allí donde el agua se trae en cisternas) durante días enteros. Estar a la intempe­rie bajo el sol del trópico es una tortura. Antes no se podía dejar la vasija e irse a la sombra, porque la podían robar, y era demasiado cara. Ahora, en cambio, en lugar de personas, se forman colas de bidones de plástico, mientras sus dueños se refugian del sol o se van al mercado o a hacer alguna visita. Al viajar por África, se ven muchas de esas kilométricas y multicolores filas de bidones espe­rando a que aparezca el agua.

Ébano - Ryszard Kapuscinski

ACTIVIDAD PREVIA:

a) Lectura en voz alta. Tras leer cada párrafo se aclarará el vocabulario, si fuera necesario.

b)Se aclararán las dudas y se contestarán las preguntas que cada párrafo suscite.

TRABAJA EL TEXTO:

Parte de la información has de obtenerla consultando diccionarios, libros o Internet.

Temas que se trabajarán con los alumnos:

• El ciclo del agua

• La hidrografía de África: ríos, lagos, etc.

• Las fuentes de abastecimiento de agua: acuíferos, pozos, etc. Sistemas de explotación.

• La sobreexplotación del agua

• La contaminación de las aguas

• El abastecimiento mediante cisternas; el caso de España.

• El clima y la vegetación: el trópico y la sabana.

• La pirámide de población de los países africanos: Natalidad, Mortalidad, Mortalidad infantil, Esperanza de vida.

• El papel de la mujer en la sociedad africana.

• La vivienda; utensilios domésticos de una sociedad al borde de la supervivencia /comparación con la sociedad de consumo.

• La cerámica y su importancia en la historia y en la vida cotidiana.

• Las guerras “olvidadas” de África.

• Los refugiados en el mundo.

• Los niños soldados.

• Medio ambiente: El plástico como “bendición” / fuente de problemas.

¿QUÉ ES LA RADIACIÓN IONIZANTE?

¿QUÉ ES LA RADIACIÓN IONIZANTE?

Aunque afuera llovía a cántaros, dentro de casa se estaba muy a gusto. Pablo y sus padres estaban sentados en la sala de estar. Pablo acababa de terminar el libro De la Tierra a la Luna escrito por Julio Verne en 1865. “!Qué emocionante!”, exclamó. “¿A qué te refieres, Pablo?”, le preguntó su padre. “Acabo de terminar un libro buenísimo y emocionante de Julio Verne sobre tres hombres que van a la Luna”, respondió Pablo: “Imagínate, lo escribió en 1865. Era ciencia ficción en el siglo XIX. Julio Verne no podía saber que cien años después este viaje a la Luna se haría en 1969”. Su padre estuvo de acuerdo en que Julio Verne tenía una brillante imaginación. “Me voy a dormir, mañana tengo que madrugar”, dijo Pablo mientras subía las escaleras.
Pero Pablo no podía dormirse aquella noche. No podía sacarse de la cabeza la historia de Julio Verne y no dejaba de moverse y de dar vueltas en la cama. “!Ya lo tengo!”, susurró de repente, “voy a soñar que me voy de viaje”. Y Pablo se imaginó que era uno de los tres hombres que fueron a la Luna, y…allá partió. La aventura había empezado. Pablo soñó que viajaba a la Luna.
“!Es extraordinario!”, gritó Pablo. “Nunca había visto algo así antes”. Contemplaba la Tierra que acababa de dejar. Era como una pelota de color, que se iba haciendo cada vez más pequeña. ¡Estaba tan lejos! El Sol, la Luna y todos los demás planetas parecían distintos. Nunca había visto los planetas desde este ángulo. Parecían estar mucho más cerca de lo normal y, por primera vez, pudo ver todo el sistema solar con el Sol en medio y los planetas girando a su alrededor. Contemplaba todo atónito.
“¿Te gusta esta vista?”, dijo alguien súbitamente desde la oscuridad. Pablo se asustó y miró a su alrededor inquieto. Vio a un anciano que, vestido con una túnica blanca, avanzaba hacia él lentamente. “Soy Demócrito”, dijo amablemente. “Demócrito”, pensó Pablo, “¿no es el hombre que vivió en la antigua Grecia? ¿Qué está haciendo aquí en el espacio?”. Pablo recordó la historia de Demócrito y de su tarta de cumpleaños que su padre le había contado una vez. Mientras Demócrito partía su tarta de cumpleaños, se le vino a la imaginación que si se cogía un trozo de ella y la iba dividiendo en trozos cada vez menores, se acabaría por llegar a un trozo diminuto que sería indivisible. A los trozos de materia indivisible los llamó “átomos”. Fue el primero que sugirió que todo consiste en átomos y que las sustancias están formadas por átomos o combinaciones de ellos.
“¿Cómo te llamas?”, preguntó Demócrito. Después de que Pablo se lo dijera, le explicó por qué se había decidido a hablar.
“He visto que estabas fascinado con la visión del sistema solar, con el Sol y los diferentes planetas a su alrededor”, dijo. “Bien, Pablo, un átomo se parece mucho al sistema solar. Todo lo que nos rodea se compone de átomos. La palabra “átomo” procede del griego antiguo y significa “indivisible”, porque los antiguos griegos pensaban que los átomos eran las partículas más pequeñas que existían. Sin embargo, posteriormente se descubrió que un átomo se compone de partículas incluso más pequeñas que se llaman electrones, protones y neutrones. Te lo voy a dibujar para que lo veas claro”.

Demócrito continuó: “Como te decía, podemos imaginarnos un átomo como un sistema solar diminuto, un sol central o núcleo alrededor del cual giran los electrones. El núcleo se compone de protones y neutrones, mientras unas partículas más ligeras, denominadas electrones, giran en torno al núcleo a gran velocidad. Un átomo es eléctricamente neutro si el número de protones de su núcleo es el mismo que el de electrones que giran a su alrededor. El átomo de helio, por ejemplo, es uno de los átomos más simples. Tiene un núcleo formado por 2 protones, 2 neutrones y 2 electrones que giran alrededor de él.
“El uranio”, siguió diciendo Demócrito, “es el átomo natural más pesado. Tiene 92 protones y más de 100 neutrones. Existen alrededor de cien tipos de átomos; por ejemplo, el hidrógeno, el carbono, el hierro y el uranio. Normalmente, Pablo, el número de protones y neutrones es más o menos igual, pero si hay neutrones en exceso, en comparación con el número de protones, el núcleo se desequilibra y debe cambiar. Procurará recuperar la estabilidad mediante la emisión de partículas u ondas que transportan energía, a ambas de las cuales llamamos radiación ionizante. Este proceso de cambio en el núcleo del átomo se denomina radiactividad. Normalmente podemos medir la rapidez con que tiene lugar este proceso y expresarla utilizando una unidad especial denominada becquerelio, que es un cambio por segundo. Se llama así por Henri Becquerel”
“¿Becquerel?”, Pablo pensó que ya había tropezado con ese nombre en alguna parte.
“La radiación ionizante emitida por los átomos inestables se llama así porque cuando atraviesa un átomo puede arrancar electrones de él. Entonces, este átomo ya no es eléctricamente neutro y se convierte en un ion. Se dice que este átomo ha sido ionizado”

“ Conocemos diversos tipos de radiación ionizante:

-Radiación alfa.
Se trata de pequeñas partículas que constan de dos protones y dos neutrones. La radiación alfa, como si fuera una aguja sin punta, apenas penetra la piel de las manos.
-Radiación beta.
Son pequeñas partículas de electrones libres. La radiación beta, como una aguja puntiaguda, puede penetrar en la mano parcialmente.
-Radiación gamma.
Es similar a los rayos X, pero más penetrantes. Se la puede imaginar como ondas de energía. Los rayos gamma y los rayos X atraviesan la mano. Esto puede parecer un tanto extraño, pero es semejante al paso de una luz brillante a través de la mano.
Pablo había escuchado a Demócrito con gran atención. “Es fascinante, aunque bastante complicado”, respondió Pablo. “Sí que lo es, pero más tarde lo comprenderás mejor. Por ahora es importante que te parezca interesante”, dijo Demócrito. “Ahora me tengo que ir, Pablo. Espero que nos volvamos a ver algún día”. Demócrito desapareció en la oscuridad con la misma rapidez con que había aparecido.
Pablo despertó. El sueño había acabado. Miró el techo y las paredes de su habitación. Se dio cuenta de que estaba otra vez en casa. “Ha sido un sueño muy bonito”, pensó, y miró el título del libro que estaba en el suelo junto a su cama: “De la Tierra a la Luna”, escrito por Julio Verne en 1865...



PUNTOS CLAVE

Los átomos inestables se desintegran y emiten radiación ionizante.
La unidad de actividad, igual a un cambio por segundo, se llama, becquerelio.
Los tipos principales de radiación ionizante emitida por los átomos son la radiación alfa, beta y gamma. Estos tipos de radiación difieren en el grado de penetración en el cuerpo humano.

LEE EL TEXTO Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

La lectura se hará en voz alta.
1.- Describe con tus propias palabras cuál era la teoría de Demócrito. Haz un dibujo que ilustre la forma en que se representaba el átomo.
2.- Por el relato sabes que hay unos cien tipos de átomos. ¿Cómo difieren entre sí? Explícalo con los siguientes átomos: (z, A, nº de electrones, nº de protones y nº de neutrones)
4020 Ca 2311Na
3.- Describe con tus propias palabras que es una sustancia radiactiva.
4.- Haz un dibujo ilustrando las diferentes propiedades de penetración de la radiación alfa, beta y gamma.
5.- Explica para que se utilizan algunos isótopos radiactivos:
a)En medicina.
b)En arqueología.
c)En pilas de larga duración
d)En experimentos de química y biología.

Artículo extraído del curso para escuelas de enseñanza primaria y secundaria. Comisión Europea. Dirección General de Medio Ambiente, Seguridad Nuclear y Protección Civil.

Mitología griega y Antonio Macahdo

Monstruos de la mitología griega

Los antiguos griegos creían que el mundo estaba controlado por dioses, diosas y otras criaturas sobrenaturales. Algunas de esas criaturas eran monstruos, mitad hombre y mitad bestia o extrañas combinaciones de animales. Los griegos narraban historias de estos monstruos y de sus encuentros con los hombres. Entre estas leyendas griegas podemos destacar la de las sirenas, el Minotauro o las Gorgonas.
Las sirenas eran bellísimas mujeres con alas de pájaro y garras de águila. Atraían a los marinos a su isla por medio de cantos hipnóticos. Cuando los marinos se estrellaban contra las rocas y su barco naufragaba, las sirenas los despedazaban y los devoraban. Sin embargo, si un hombre era capaz de oírlas cantar sin sentirse atraído por ellas, una de las sirenas debía morir. La leyenda cuenta que Odiseo fue capaz de seguir adelante al pasar por su isla porque tapó los oídos de sus compañeros con cera y él mismo se hizo atar al mástil de la nave para oír las canciones sin peligro. Tras esta victoria, las sirenas, avergonzadas por la huida de Odiseo, se arrojaron al mar y perecieron.
El Minotauro era en parte toro y en parte hombre. Era hijo de la esposa del rey Minos de Creta, quien, nada más nacer, lo mandó encerrar en un lugar llamado el Laberinto. El Minotauro se alimentaba únicamente de carne humana, por lo que el rey Minos debía proporcionar víctimas vivas para alimentar al monstruo. Entre estas víctimas se encontraban los 14 jóvenes que Atenas debía pagar anualmente como tributo por haber sido derrotada por Creta. Teseo, el hijo del rey de Atenas, se ofreció como una de las víctimas. Cuando Teseo entró en el Laberinto ató cuidadosamente el extremo de un ovillo de hilo a la entrada. Conforme penetraba en el Laberinto, iba desenrollando el ovillo. Finalmente tropezó con el hambriento monstruo; luchó con él y consiguió matarlo. A continuación, rebobinando el hilo halló la salida.
Las Gorgonas eran tres hermanas que en lugar de pelo tenían serpientes en la cabeza. Medusa, la más famosa de las Gorgonas, convertía en una estatua de piedra a todo aquel que la miraba. Un héroe griego llamado Perseo recibió el difícil encargo de conseguir la cabeza de Medusa para obtener la mano de su amada. Para ayudarle. Atenea le dio un casco que le hacía invisible y un escudo pulido. Con estas armas, Perseo se acercó a Medusa mientras dormía. Sin mirarla directamente a la cara, sino a su reflejo en el escudo, le cortó la cabeza y evitó ser convertido en piedra.



1 Completa el cuadro con las palabras que tienes a continuación.

• Mitad toro, mitad hombre • Perseo
• Luchando contra él • Serpientes en la cabeza
• Vivía en el Laberinto • Convertía en estatuas
• Sirenas • Comía únicamente carne humana
• Alas de pájaro • Medusa
• El hijo del rey de Atenas • Bellísimas mujeres
• Odiseo • Cortándole la cabeza
• Ignorando sus cantos • Devoraban a los marineros


Criaturas mitológicas
Características
Quién lo venció
Cómo venció

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- ……………
- ……………..
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Minotauro


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- ……………
- ……………..
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- …………….
- ……………..
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2 ¿Cuáles de estas características son compartidas por las tres criaturas descritas en el texto?

a) Se alimentaban de carne humana.
b) Fueron vencidas por los hombres.
c) Los reyes les proporcionaban víctimas.
d) Tenían cabeza de animales.
e) Los antiguos griegos creían que controlaban el mundo.
f) Dieron lugar a conocidas leyendas griegas.
3 Completa el siguiente texto.
"En la Grecia antigua se veneraba a ....................y......................................... mitológicas. Tres de las más famosas fueron las sirenas que........................................ a los hombres que atraían con sus ............................................, el Minotauro, mitad hombre y mitad ..............................., y la tres Gorgonas, de las cuales la más famosa fue......................................., que convertía en .......................................... a todo aquel que la............................................. Estos tres seres mitológicos fueron vencidos por tres héroes griegos: las sirenas fueron vencidas por......................................................................., quien se.......................................... a un .......................................... y tapó con ................................. los oídos de sus marineros para que no se sintieran atraídos por los cantos de estas bellas mujeres. El Minotauro fue vencido por............................................ quien se ofreció como .......................................... para lograr entrar en el.......................................... del Minotauro, luchó contra él y lo ....................................................................... El último de nuestros héroes fue ............................................. quien logró derrotar a .......................................... con un casco que le hacía .......................................... y un escudo que le dio ..........................................".

4 ¿Cuál era el arma más poderosa de las sirenas? Justifica tu respuesta.

5 ¿Por qué Medusa no se dio cuenta de la presencia de Perseo?

6 Copia las frases del texto que tengan el mismo significado que las que te ofrecemos a continuación.
a) Una sirena perecía cuando un marinero ignoraba sus cantos.
b) Quien se fijaba en Medusa se transformaba en piedra.
c) Mientras Teseo avanzaba por la guarida del Minotauro marcaba su camino con un hilo.
d) Si Perseo quería casarse con su prometida, debía decapitar a Medusa.

7 Lee atentamente los párrafos 2 y 3. Selecciona las ideas que aparecen en ellos.

8 Escribe un resumen del texto.


TEXTO 2º ESO (GRUPO MUY BUENO)

Yo voy soñando caminos de la tarde.

Yo voy soñando caminos
de la tarde. ¡Las colinas
doradas, los verdes pinos,
las polvorientas encinas!...
¿Adonde el camino irá?
Yo voy cantando, viajero,
a lo largo del sendero...

—La tarde cayendo está—.
«En el corazón tenía
la espina de una pasión;
logré arrancármela un día:
ya no siento el corazón.»
Y todo el campo un momento
se queda, mudo y sombrío,
meditando. Suena el viento
en los álamos del río.

La tarde más se oscurece;
y el camino que serpea
y débilmente blanquea,
se enturbia y desaparece.

Mi cantar vuelve a plañir:
«Aguda espina dorada,
quién te pudiera sentir
en el corazón clavada.»

Antonio MACHADO
Soledades, galerías y otros poemas
Espasa-Calpe

1 Después de leer con detenimiento el poema de Antonio Machado, busca en el diccionario y anota el sentido en el texto de estas palabras:
sombrío:
serpea:
plañir:
polvorientas:

2 Anota los elementos de la naturaleza que aparecen en el poema:

3 Escribe también los elementos relacionados con los colores que encuentres:

4 Escribe los elementos relacionados con el sonido:

5 A lo largo del poema, va pasando el tiempo. Fíjate en las tres frases en las que aparece la palabra la tarde y anótalas:
a)
b)
c)

6 Mientras camina, el poeta canta. ¿De qué trata su canción?

7 Como ves, en el poema hay dos planos: el paisaje que acompaña al poeta mientras camina y la canción que él entona. Resume ahora el contenido global de este poema.

8 El poema de Antonio Machado que hemos leído pertenece a un libro titulado Soledades. ¿Qué relación encuentras entre dicho título y el tema del poema?

9 El autor no le puso título a dicho poema. Escoge tú uno.

Ejercicios de comprensión muy, muy difíciles

Relación platónica
COMPRENSIÓN- GRAMÁTICA
1. Primera lectura en voz alta.
2. ¿Qué es una relación platónica?
3. ¿Has tenido alguna vez una relación así?
4. ¿Qué diferencia hay entre una relación platónica y una “normal”?
5. ¿Se puede tener una relación platónica con una camisa?
6. Análisis morfológico del texto.

Las enaguas
COMPRENSIÓN- GRAMÁTICA
1. ¿Qué son unas enaguas?
2. Personajes principales y secundarios.
3. ¿Cómo crees que es la abuela del protagonista?
4. ¿Por qué obliga el padre a cambiarse de ropa a sus hijas?
5. ¿Qué harías tú si alguien te obligara a vestir de una forma
diferente?
6. ¿Qué opina el protagonista de su padre al final del texto?
7. Analiza todas las formas verbales.

El pijama
COMPRENSIÓN GRAMÁTICA- LITERATURA
1. Nombre del protagonista
2. Edad
3. ¿Dónde vive?
4. ¿Con quién?
5. Sobre qué cosas le habla su madre.
6. ¿Qué opina al final del texto de lo que le cuenta su madre? ¿Por qué?
7. Subraya los adjetivos calificativos que hay en el texto.
8. Redondea los adjetivos determinativos.
9. Recuadra los pronombres.
10. Clasifica los determinativos.
11. Localiza tres figuras literarias.

Dos minutos
COMPRENSIÓN- GRAMÁTICA
1. ¿Quién es el narrador?
2. Relaciones familiares de los personajes.
3. ¿Qué le están haciendo al fallecido?
4. ¿Por qué crees que la mujer dice que “estuvo casada con un traje?
5. Preposiciones, conjunciones y adverbios.

Parto
Texto sorpresa
Cabeza ------------ minúscula abertura --------- madre empujaba --------- angustia
--------- alivio ------- coronilla fuera --------ojos abiertos al otro lado -------
traspasado ------- SORPRESA.

1. Escribe tu texto sorpresa: Comienza haciendo creer que vas a hablar de
una cosa para sorprender al final con algo distinto.

La ropa interior
Ayuda a tu profe de recuperación de lengua y redacta alguna explicación para que ella pueda comprender este texto.

Epitafio de Diofanto

Epitafio de Diofanto

Diofanto, gran amante de los números en la Antigüedad, dejó el siguiente epitafio al morir:

'Dios le concedió ser niño la sexta parte de su vida, una duodécima parte de ella más tarde cubrió de vello sus mejillas; encendió en él la antorcha del matrimonio tras una séptima parte, y cinco años después le concedió un hijo; un hijo de nacimiento tardío, que el destino se llevó cuando alcanzó la edad de la mitad de la vida de su padre. Éste consoló su aflicción con la ciencia de los números durante los cuatro años siguientes, tras los cuales su vida se extinguió.'

¿Cuántos años vivió este ilustre matemático?

Actividades:

1. Subraya las palabras cuyo significado desconozcas y averígualo.

2. ¿Qué sabes sobre Diofanto?

3. Escribe el problema en forma algebraica y resuélvelo.

¿Por qué el cielo es azul?

CURIOSIDADES DE FÍSICA Y QUÍMICA

¿CÓMO FUNCIONA UN BOTIJO?
Un invento ingenioso y sencillo. El botijo no es simplemente un recipiente para el agua, el botijo realmente enfría el agua que está en su interior, sin enchufes, electricidad o gasto de energía alguno a nuestra costa.
El principio es muy sencillo, el botijo está hecho de cerámica, la cual es muy porosa. Así que el agua del interior puede evaporarse por esos agujeritos. Para pasar a estado gaseoso el agua necesita calor, y ese calor lo obtiene del líquido que queda en el interior, bajando su temperatura.
Evidentemente, los botijos de decoración si han sido pintados o lacados tapando esos poros, no “funcionarán”.

¿DÓNDE VA EL AGUA DE LA ROPA QUE SE SECA?
Lo primero que es evidente es que no va al suelo, a veces gotea algo, pero es claro que no forma un charco con toda el agua que estaba en la ropa.
También se ve que si hace calor o es uno día de viento la ropa se seca antes. Por lo tanto algo tendrá que ver con el aire.
La respuesta es que el agua pasa al aire en forma de vapor, se evapora. El agua queda disuelta en el aire, como cuando disolvemos sal en el agua, ni se ve, ni se aprecia cambio en el color del disolvente.
La cantidad de agua que “cabe” en el aire (a presión constante), tiene que ver principalmente con la temperatura. A más caliente, más agua se puede “meter” en ese aire.
Si el viento se lleva el aire que está cerca de la ropa, el cual ya está húmedo (“lleno de agua”) y acerca a la ropa aire seco, es más fácil que más agua de la ropa se evapore (se “meta” en el aire).
La cantidad de agua que hay en el aire, respecto a la que puede aceptar a una temperatura dada se llama humedad relativa, y se da en tanto por ciento. Una humedad del 100 % quiere decir que ese aire no puede “disolver” más humedad, no que estemos metidos en una piscina.

¿POR QUÉ SE COCINA MÁS RÁPIDO EN UNA OLLA A PRESIÓN?
En palabras sencillas, llamamos ebullición al punto en el que las moléculas del líquido tienen energía suficiente para pasar al estado gaseoso de forma masiva. A bajas temperaturas algunas moléculas tienen energía suficiente para “escaparse” del líquido, pero a esto le llamamos evaporación.
Dos factores influirán principalmente en esto, la temperatura y la presión exterior.
A la presión atmosférica sabemos que el agua pura necesita alcanzar una temperatura de 100 ºC para que se dé este fenómeno.
Es un hecho menos conocido que, en estos cambios de fase, la temperatura se mantiene constante desde que empiezan hasta que se completan.
De esta manera, desde el momento que empieza a ebullir el agua, hasta que toda el agua líquida se transforma en gas, la temperatura del líquido restante será de 100 ºC, siempre que estemos a una atmósfera de presión. Por esto, nuestros alimentos se cuecen a 100 ºC.
Como hemos dicho, para que las moléculas “salgan” al aire deben vencer la presión atmosférica, así que si se está a mayor presión se necesitará mayor energía para pasar a la fase gaseosa.
Dentro de la olla la ebullición se dará por encima de 100 ºC, y los alimentos se cocinarán más rápidamente.
Por esta misma razón, en zonas de gran altitud, la temperatura de ebullición es sensiblemente menor de 100 ºC por lo que los tiempos de cocción tendrán que ser más largos, y podrá verse gente bebiendo agua casi en ebullición sin quemarse.

¿POR QUÉ ECHAMOS SAL A LA CARRETERA?
Este aliño, tan común en zonas de montaña o en invierno, tiene una explicación científica.
El hecho de añadir una sustancia al agua hace que su punto de congelación se haga más bajo (por debajo de 0 ºC). Esto quiere decir que puedo tener agua con sal en estado líquido a 5 ºC bajo cero, por ejemplo.
Al echar sal sobre la carretera, hacemos que esta se mezcle con la nieve que cae y la licue, evitando así las peligrosas placas de hielo.
También hay otro efecto asociado que es el aumento del punto de ebullición (la mezcla de agua con sal ebulliría por encima de 100 ºC), pero este efecto no nos interesa en este caso.

Javier Fernández Panadero, ¿Por qué el cielo es azul?

ACTIVIDADES

1.- Los tres estados de agregación de la materia son:

2.- Explica brevemente las diferencias más significativas que existen entre los tres estados en los que se presenta la materia.

3.- Escribe varios ejemplos de sustancias sólidas, líquidas y gaseosas.

4.- ¿Cuáles son las diferencias existentes entre ebullición y evaporación?

5.- Haz un esquema de los cambios de estado.

6.- ¿A qué se llama punto o temperatura de fusión y punto o temperatura de ebullición?